职业本科教育

　　长久以来，职业教育社会认可度不高的一个重要因素是学历显得“低人一等”，技能型人才往往在职场竞争中处于不利地位。为改变这一局面，已有多个省份探索长学制职业教育人才培养方案，代表性方案有“3+2”中高职一体化、“3+4”中本贯通等。

　　2014年，上海市率先启动“中本贯通”的试点工作。2019年，浙江省的“中本一体化”试点涉及39所中职学校，令职业教育吸引力持续升温。近几年，通过职教高考升入本科学生数量也在逐年上升。

　　“稳步发展职业本科教育”的提出，将重造职业教育人才培养梯度体系，为职业教育人才培养路径打开新的可能，从现实角度看，可以更好地回应社会对职业教育本科学历的强烈需求，对职业教育高质量发展影响深远。

　　产教融合

　　职业学校与企业开展校企合作，经常的情况是“学校热、企业冷”，同时企业又经常抱怨招工难。如何打破学校和企业之间的壁垒，真正实现产教融合?这需要着眼于“大职教”的深度协同机制，将职业教育与区域经济发展的优势路线紧密联系起来。

　　2019年10月，《国家产教融合建设试点实施方案》发布，强调改革路径要以城市为节点、行业为支点、企业为重点，发挥政府统筹市域内资源和政策作用，推动产教融合在特定领域集聚发展。

　　杭州等地探索的“产教融合联盟”，依托教育、发改、经信等多部门协同机制的支撑，企业主导型、院校主导型、职校主导型等形态因地制宜，多采用企业智力资源与人力需求无缝接入的中高职一体人才培养模式，是值得期待的产教融合新实践。

　　职普融通

　　习近平总书记在指示中提到要推动职普融通，这是着眼于提升职业教育适应性的关键一招。此前，国办已出台文件鼓励普通高中与中等职业学校课程互选、学分互认、资源互通，促进普职融通。从“普职融通”到“职普融通”，体现了发展高质量职业教育的诉求。通过搭建职普学生成才的“立交桥”，为高中阶段学生提供多样化成长空间，符合人人成才的教育归旨。

　　“十三五”期间，天津市、四川省、浙江省等地先后开展普职融通，鼓励普通高中与中职学校建立普职融通实验联合体。未来5年，深化职普融通需要在彻底打破学籍管理壁垒上施策，同时细化普职融通标准，推进职教高考改革，有条件的地方应谋划将“三本”转设与职教本科建设并轨。

　　中国特色学徒制

　　“十四五”规划建议提出，探索中国特色学徒制，大力培养技术技能人才。这标志着职业教育从现代学徒制探索，步入中国特色学徒制内涵推进阶段。

　　截至目前，全国有职业院校超过1.1万所，开设近千个专业和10万个专业点，每年向社会输送超过1000万名毕业生，建成了世界最大规模的职业教育体系。2015年至2020年上半年，全国范围内共有562个单位参与现代学徒制试点，覆盖了1000多个专业点，每年惠及9万余名学生。

　　“十四五”期间，推进中国特色学徒制还需要在形成全国统一的职业技术教学办学标准上下功夫，为开展学徒制培训提供标准化遵循，形成一套成熟的评价体系。(作者单位：杭州市教育科学研究院)