优质均衡多样发展

　　在义务教育阶段，必须兼顾均衡发展与质量提升，探索因材施教，促进义务教育优质均衡、学校标准化与教育的个性化和多样化相互协调发展，切实提高教育质量。同时，要针对城镇化带来的大规模人口迁移，调整和优化教育资源的空间布局，缓解农村人口流入城镇导致的城镇教育资源供给不足等矛盾。

　　(本报记者 晋浩天采访整理)

　　马宗保委员(宁夏大学副校长)

　　缩小城乡教育差距

　　目前，城乡基础教育的差距仍然十分突出。农村教育要强化教师队伍的基本保障体制建设，落实统筹推进县域内城乡义务教育一体化政策。城市的基础教育要追求“普遍优质”的目标，推动优质师资与管理模式的普及。同时，加大政府投入，支持和鼓励民间资本兴办教育，缩小城乡教育差距。

　　(本报记者 陈鹏采访整理)

　　马敏委员(华中师范大学党委书记)

　　重点提高师资水平

　　教育大计，教师为本。提升教育质量的重点在师资水平的提升。好老师应该是有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的教师。教师素质的全面提高，就要在以上四个方面不断充实、提升，以适应时代发展的需要，真正能教好书、育好人，让每一个学生都健康成长。

　　(本报记者 晋浩天采访整理)

　　刘忠范代表(中国科学院院士)

　　强化政府主导责任

　　目前，教育领域存在过度市场化的错误导向。不同学校的师资有强弱之别、学校之间存在优劣之分，择校行为和学区房问题随之而来。解决以上问题，应该强化政府在公共服务领域的主导责任，加强政府对教育资源公平合理分布和优化配置的能力。

　　(本报记者 陈鹏采访整理)

　　黄德宽委员(安徽大学原党委书记)

　　解决资源失衡问题

　　在实施“双一流”建设的同时，中央和地方政府要下大力气补短板，全面提高地方高校的办学质量，打造一批名校和优势学科。只有解决好我国高等教育资源布局失衡的问题，大力提升地方院校的办学质量和水平，才能让更多的学生公平享有接受优质高等教育的机会。

　　(本报记者 晋浩天采访整理)